вторник, 20 февраля 2018 г.

ЭФУ и ЭОР – универсальные цифровые инструменты для конструирования современного урока

Корпорация «Российский учебник» совместно с электронным образовательным ресурсом для учителей, школьников и родителей «ЯКласс» продолжают серию вебинаров о возможностях цифрового образования. 
Сегодня прошел вебинар на тему «ЭФУ и ЭОР – универсальные цифровые инструменты для конструирования современного урока в 5-11 классах».
На вебинаре были представлены возможности ЭФУ для создания структурированных разработок уроков с использованием электронных образовательных ресурсов.
Ведущие вебинара рассказали о том, как доступность и эффективность ЦОР «ЯКласс» расширяет горизонты классного урока, повышает познавательный интерес школьника и развивает умение учиться.



понедельник, 19 февраля 2018 г.

Вебинар


На сайте "Дрофа" прошел вебинар "Новые взгляды на эволюцию человека в свете находок последних лет".
Ведущим вебинара были  рассмотрены отдельные вопросы биологической олимпиады школьников, в частности, вопрос эволюции человека в свете находок последних лет.




Источник

воскресенье, 18 февраля 2018 г.

Открытое занятие по межпредметным дисциплинам

15 февраля на Фоксфорде прошло открытое занятие «Новые формы аттестации в рамках национальной системы учительского роста».
Педагогические работники - проводники и наставники подрастающего поколения в современном мире. Но внешние условия работы педагогов всё время усложняются: развиваются дистанционные технологии обучения, увеличивается количество детей, требующих индивидуального подхода. Поэтому государство особенно обеспокоено тем, чтобы мастерство педагогов позволяло им справляться с новыми вызовами. Для этого, по поручению Президента Российской Федерации, разрабатывается национальная система учительского роста. 

Были рассмотрены  вопросы: 
1) Что такое национальная система учительского роста; 
2) Какие существуют "векторы" развития педагогических работников: горизонтальная и вертикальная карьера; 
3) Шаг за шагом: как планируется внедрять новые подходы к профессиональному росту педагогических работников; 
4) Как будет проводиться аттестация учителей в контексте национальной системы учительского роста. 

Занятие можно посмотреть в записи: ссылка


вторник, 13 февраля 2018 г.

Движущие силы и основные результаты эволюции по Чарльзу Дарвину

Движущие силы эволюции

Дарвин считал искусственный отбор главным механизмом, обусловившим появление и разнообразие культурных растений и домашних животных. В процессе изучения искусственного отбора ученый пришел к мысли о наличии подобного явления в природе. Каковы движущие силы эволюции видов? Ответ на этот вопрос Дарвин видел в двух составляющих.
Во-первых, он указал на наличие неопределенной (индивидуальной) изменчивости организмов в природных условиях их обитания.
Наличие индивидуальной изменчивости в природе Дарвин определил по ряду фактов. Например, пчелы отличают пчел из своего и соседних ульев. Растения, выросшие из желудей одного дуба, различаются множеством мелких внешних особенностей и т. д.
Во-вторых, Дарвин пришел к выводу, что приспособленность дикорастущих видов, как и культурных форм, — результат отбора. Но этот отбор производится не человеком, а окружающей средой. Индивидуальная изменчивость в природе является материалом для отбора. Также как породы животных и сорта растений целесообразно приспособлены к потребностям человека, виды приспосабливаются к жизни в определенных условиях среды.
Как уже упоминалось, организмам свойственно стремление к размножению в геометрической прогрессии. Однако далеко не все родившиеся особи доживают до половозрелого возраста. Причины этого различны. Может наблюдаться гибель организмов от нехватки кормовых ресурсов, неблагоприятных факторов среды, болезней, врагов и т. д. Исходя из этого, Дарвин пришел к выводу, что между организмами в природе постоянно идет борьба за существование.
Борьба за существование — совокупность многообразных и сложных взаимодействий организмов между собой и с окружающими их условиями внешней среды.
Дарвин выделил три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями среды.
Внутривидовая борьба — взаимоотношения между особями одного и того же вида. Дарвин считал внутривидовую борьбу наиболее напряженной. Безусловно, организмы, принадлежащие к одному виду, предъявляют сходные требования к корму, условиям размножения, убежищам и др. Максимально остро такая борьба протекает при значительном увеличении численности особей вида и ухудшении условий существования. Это приводит к гибели части особей или к устранению их от размножения. Например, внутривидовая борьба проявляется в виде конкуренции за участки гнездования у птиц или за полового партнера у животных одного вида. Проросшие семена растений, например берез, часто погибают потому, что почва уже густо заросла сеянцами этого же вида. Молодые проростки испытывают при этом недостаток освещенности, питания и др. У жука мучного хрущика превышение допустимого числа особей на единице пищевого субстрата приводит к нарушению половых циклов и каннибализму.
Межвидовая борьба — взаимоотношения между особями разных видов. Типичными примерами межвидовой борьбы являются известные вам типы межвидовых взаимоотношений: «хищник-жертва», «паразит-хозяин» и др. Результатом межвидовой борьбы является то, что ввиду лучшей приспособленности один из видов может вытеснять другой. Например, американская норка, ввезенная в Беларусь, постепенно вытесняет европейскую норку. Это происходит за счет более крупных размеров и выраженной агрессивности американской норки. Сорные растения на полях вытесняют культурные, конкурируя с ними за влагу, свет и минеральное питание.
Борьба с неблагоприятными условиями среды — выживание наиболее приспособленных особей, популяций и видов в изменившихся условиях неживой природы. Эта форма борьбы более остро проявляется, когда какой-либо из абиотических экологических факторов находится в дефиците или избытке. Такие ситуации складываются при сильных засухах, наводнениях, заморозках, пожарах, извержении вулканов и т. п. Например, в пустынях борьба за существование у растений направлена на экономное расходование влаги. В результате у некоторых растений сформировались приспособления в виде мясистых листьев или стеблей для запасания воды. У других встречаются листья-колючки для уменьшения испарения, глубоко проникающие корни для использования грунтовых вод и т. д. Другой пример борьбы с неблагоприятными условиями среды — миграция перелетных птиц в теплые страны при наступлении холодов.
Естественным результатом всех форм борьбы является снижение из поколения в поколение численности наименее приспособленных особей. Это связано, как с их непосредственной гибелью, так и с меньшим количеством производимых на свет потомков. С другой стороны, более приспособленные особи увеличивают свою численность. При этом они в каждом следующем поколении отнимают у менее приспособленных все больше и больше необходимых для жизни ресурсов. Это постепенно приводит к полному вытеснению последних из биотопа. Данный процесс, постоянно протекающий в природе, Дарвин и назвал естественным отбором.
По Дарвину, естественный отбор — процесс выживания и размножения наиболее приспособленных к условиям обитания особей и гибель менее приспособленных.
Естественный отбор протекает под воздействием факторов окружающей среды (температуры, влажности, света, паразитов, конкурентов, хищников и др.). Естественный отбор позволяет сохранять и накапливать мелкие наследственные изменения, полезные в данных условиях существования. Например, даже незначительное удлинение хоботка у шмелей позволяет им добывать пыльцу из цветков с удлиненным венчиком. В этом случае длиннохоботковые шмели имеют неоспоримое преимущество.
Отбор происходит непрерывно в ряду поколений и сохраняет преимущественно те формы, которые в наибольшей степени приспособлены к данным условиям среды. Естественный отбор и борьба за существование неразрывно связаны между собой и являются движущими силами эволюции видов. Данные движущие силы способствуют совершенствованию организмов, результатом которого является их приспособленность к среде обитания и многообразие видов в природе.

Основные результаты эволюции

По Дарвину, результатами эволюции являются приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Приспособленность — совокупность адаптаций (особенностей внешнего и внутреннего строения и поведения организмов), которые обеспечивают данному виду преимущество в выживании и оставлении потомства при определенных условиях среды.
Многообразие видов — второй важный результат эволюции. Во первых, неопределенная изменчивость и протекающий на ее основе естественный отбор приводят к многообразию взаимоотношений между организмами. Во-вторых, наша планета характеризуется множеством различающихся по силе действия экологических факторов биотопов. На основе перечисленного выше и формируется многообразие видов в природе. Преимущество в этом случае получают наиболее высокоорганизованные и приспособленные к условиям среды формы. Дарвин подчеркивал, что одновременное существование видов живых организмов с различным уровнем организации объясняется тем, что их эволюция шла одновременно в нескольких направлениях.
Борьба за существование — совокупность многообразных и сложных взаимодействий организмов между собой и с окружающими их условиями внешней среды. Следствием борьбы за существование является естественный отбор. В результате действия естественного отбора достигаются основные результаты эволюции: приспособленность организмов и многообразие видов в природе.
Источник 

Олимпиада «Созвездие»

10 февраля 2018 года в областном экологическом центре учащихся состоялась итоговая конференция регионального этапа 19  Всероссийской Олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос» (Олимпиада «Созвездие»).
Улиханян Карен, учащийся 11 класса в номинации "Сохраним Землю" занял  1 место!
Карен, поздравляю с отличным представлением исследовательской  работы!








четверг, 8 февраля 2018 г.

Покормите птиц!

Гринпис советует!
Выхóдите из дома, захватите с собою горсть семян, чтобы покормить птиц!
 
Отыскать еду в сугробах непросто, а из-за последних снегопадов — дело почти невозможное. Только обратите внимание на наши картинки, чем можно/нельзя кормить птиц, и расскажите об этом друзьям.
 
Хотите повесить на дерево съедобную игрушку? Можно смешайте все зерновые с натёртым на тёрку салом и слепить, что захочется, можно просто шарики. Продеть через фигурку шпагат, который сможет выдержать вес синицы или воробья, положить в морозилку, а как затвердеет, можно идти «украшать» этой едой дерево по пута на работу.
 
И да, друзья, птиц нужно подкармливать, а не брать стаю на постоянное полное довольствие с завтраками, обедами и ужинами. В тяжёлое сугробное время, как сейчас, им это жизненно необходимо, но в другое время они всё-таки должны уметь искать большую часть корма себе сами. Во всём нужна мера!
 
 
Чем можно кормить птиц?
 
 
семана подсолнечника, тыквы, арбуза, дыни;
 
 
просо, овёс, льняное и конопляное семя;
 
 
семена трав и сорняков;
 
 
шишки хвойных деревьев;
 
 
арахис нежареный и несолёный
 
 
фрукты и ягоды (свежие, сухие, кусочками);
 
 
несолёное свиное сало;
 
 
Чем нельзя кормить птиц?
 
 
всё жареное, солёное и сладкое;
 
 
испорченная и заплесневелая пища;
 
 
прогорклое зерно;
 
 
пшено;
 
 
чёрный хлеб.
Хотите повесить на дерево съедобную игрушку? Можно смешайте все зерновые с натёртым на тёрку салом и слепить, что захочется, можно просто шарики. Продеть через фигурку шпагат, который сможет выдержать вес синицы или воробья, положить в морозилку, а как затвердеет, можно идти «украшать» этой едой дерево по пута на работу.


среда, 7 февраля 2018 г.

Цифровой инструмент управления качеством образования – ЭОР «ЯКласс»

Компания «ЯКласс», проводит серию практико-ориентированных вебинаров для педагогов и руководителей образовательных организаций. 5 февраля состоялся вебинар  "Цифровой инструмент управления качеством образования – ЭОР «ЯКласс»

Вебинар об организационных и методических аспектах интеграции ресурса «ЯКласс» в образовательный процесс школы, направленный на повышение уровня компетентности в работе с цифровыми инструментами.
Были  рассмотрены следующие вопросы:
  1. Как выбрать доступный и эффективный ресурс, соответствующий актуальным требованиям ФГОС?
  2. Как мотивировать учащихся к самоподготовке к контрольным и экзаменам?
  3. Как организовать мониторинг качества обучения с инструментом «ЯКласс»?
  4. Как оптимизировать систему работы над ошибками?
  5. Что дает ЭОР педагогам и администрации образовательной организации для управления качеством образования?
  6. Как оцифровать свои дидактические материалы по предмету на портале «ЯКласс»?